CONSECUENCIAS DE LA SORDERA SOBRE EL DESARROLLO DEL NIÑO

CONSECUENCIAS DE LA SORDERA SOBRE EL DESARROLLO DEL NIÑO

Spread the love

Un déficit en el sentido auditivo tiene consecuencia negativas en diferentes aspectos del desarrollo.

 

1.EN EL ASPECTO BIOLOGICO :

Desde el punto de vista biológico el oído es un órgano que cumple dos funciones básicas, una función auditiva y una función dinámica estática.

En este sentido el inadecuado funcionamiento del sentido auditivo hace que el sujeto sea más vulnerable ante el medio, puesto que no cuenta con el nivel de información que necesita para salvaguardar su integridad.

 

Por otro lado deterioro del aparato auditivo genera trastornos en los aparatos no auditivos ubicados en el oído interno (canales semicirculares, utrículo y sáculo), los cuales se encargan de controlar la función del equilibrio, el movimiento y la orientación.

 

2.ASPECTO VERBAL :

Una de las consecuencias más evidentes de la sordera es la falta de lenguaje, le debemos entender no solo como el hecho de hablar sino como algo más complejo. El lenguaje constituye un conjunto de conocimientos y habilidades que comprender un repertorio (vocabulario) y reglas de correspondencia entre el repertorio y el objeto que designa. Dichas reglas representan un instrumento de expresión y comunicación eficaz.

 

Esta limitación puede observarse desde momentos muy tempranos del desarrollo, tal como se muestra en el siguiente cuadro comparativo acerca de la evolución del lenguaje del niño oyente y el niño sordo en su primer año de vida.

 

 

                                                CUADRO Nº 01

 

EDAD              NIÑO OYENTE              NIÑO SORDO
2 – 3 meses Fija la mirada en los labios del adulto que habla. Fija la mirada en los labios del adulto que  habla.
3 – 4 meses Comprende ruidos significativos del ambiente. Indiferentes a los ruidos del medio.
4 – 5 meses Distingue la entonación de la voz de los adultos. Percibe débilmente o no percibe la voz de los adultos.

 

Sólo capta gestos y expresión.

A partir de los 5 meses Balbucea e imita sonidos al azar, oye al adulto y trata de imitarlo.

 

Sus sonidos van evolucionado y se aproximan a los modelos fonéticos de la lengua materna.

Balbucea de manera menos rica, no comprende juegos vocálicos del adulto.

 

Sus sonidos no evolucionan ni concuerdan con los modelos de la lengua materna.

A partir de los 10 meses Comprende ordene sencillas.

 

Decepciona y expresa algunas palabras familiares.

No comprende ordenes sencillas ni palabras cotidianas.
A partir de los 12 meses Amplia su comprensión y expresión.

 

 

Incremento su vocabulario considerablemente.

Su evolución lingüística es pobre, sin consecuencias comunicativas especificas.

 

Sus emisiones sonoras pueden detenerse.

 

Posteriormente, cuando el niño va adquiriendo lenguaje, este suele ser limitado en el vocabulario y en el manejo de sinónimos, lo cual interfiere su comprensión tanto en la interacción con otras personas, como a nivel escrito.

 

Por otro lado la adquisición de las reglas gramáticas que sustentan nuestra idioma les resulta laboriosa, apreciándose además una voz monótona y carente de ritmo, donde la intensidad puede estar disminuida y aumentada.

 

3.ASPECTO SOCIAL Y AFECTIVO :

La sordera genera en la persona que la padece características de aislamiento las cuales puede asumir dos formas :

*Aislamiento material, es decir no recibe los sonidos o los recibe débilmente, disminuyendo de esta manera sus nexos de comunicación con el medio.

 

*Aislamiento emocional, producto de la segregación que conlleva l ser «diferente» y constituir una minoría.

 

Esta situación hace por un lado que la persona sorda no reciba la información necesaria que le permita conocer las reglas del mundo oyente de forma precisa, situación que muchas veces lo lleve evitar relacionarse con personas oyentes o que tienda a vivir en un medio cerrado.

 

Por otro lado, las reacciones de la sociedad ante la sordera o ante cualquier otra discapacidad, es la de segregar a estas personas siendo una influencia negativa tanto a la persona sorda como a sus familiares, apresiándose en ambos casos necesidad de afecto, aceptación y sentimiento del culpa.

 

4.EN EL ASPECTO INTELECTUAL :

Dentro de este punto se puede observar que en los primeros años de vida, al niño sordo le resulta difícil mantenerse atento ante los estímulos del ambiente, debido a que no cuenta con la fuente de información que le brinda el oído, lo cual hace que trate de conocer el mundo circundante a través de la vista y el movimiento.

 

Tiene menores oportunidades de acceso a la cultura, por lo cual su nivel de información es limitado o accede a esta tardíamente si se lo compara con el oyente.

A si mismo su pensamiento tiende a ser concreto, resultándole difícil realizar tareas que requieran niveles de abstracción.

BIBLIOGRAFIA

 

 

*ALVARO MARCHESI.

«EL DESARROLLO COGNITIVO Y LINGÜISTICO DE LOS NIÑOS SORDOS PERSPECTIVA EDUCATIVAS»

ALIANZA, ED. S.A. MADRID 1987, 331 PP.

 

*RAFAEL A. RAMIREZ

CAMACHO.

«CONOCER AL NIÑO SORDO», CIENCIAS DE LA EDUCACION PRE-ESCOLAR Y ESPECIAL 1990, ESPAÑA. IMPRESA 168. PP.

 

*JORGE PERELLO, JOSE MAS

DALMAN

«EXPLORACION AUDICION METRICA, ED. CIENTIFICO – MEDICO ESPAÑA, 1,980 – 482 PP.

 

*MINISTERIO DE EDUCACION

«MATERIAL ESCRITO PARA LA CAPACITACION DOCENTE EN DEFICIENCIA AUDITIVAS». «PERU 1996 – 133 PP.

 

*LILIAN FLORES.

PEDRO BERRUECOS V.

«EL NIÑO SORDO DE EDAD PREESCOLAR» ED. TRILLA, MEXICO 1991. 173 PP.

 

*FINE PETER.

«LA SORDERA EN LA PRIMERA Y SEGUNDA INFANCIA» ED. BUENOS AIRES ED. MEDICA PANAMERICA 1980, 175 PP.

 

*MINISTERIO DE EDUCACION.

«LA DEFICIENCIA AUDITIVA» EQUIPO TECNICO DE EDUCACION ESPECIAL – LIMA – PERU 1996, 42 PP.

 

 

 

*GRIMANEZA WIESE MONTERO.

«¿ Y AHORA QUE? ED. LIBRO AMIGO – LIMA – PERU 1994, 135. PP.

 

*ERNESTO POLLIT.

«DESNUTRICION INTELIGENCIA Y POLITICA SOCIAL. ED. STUDIUM 1982, LIMA – PERU, 134 PP.

Sobre el autor

admin administrator